雨说赏析（雨说节选）

本文目录一览：

• 1、《雨说》的赏析怎么写啊???
• 2、怎样赏析诗歌《雨说》
• 3、九年级郑愁予《雨说》赏析

《雨说》的赏析怎么写啊???

1、《雨说》诗歌赏析如下：主题与情感：爱心倾诉：《雨说》是诗人郑愁予对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，通过春雨的拟人化形象，展现了诗人内心深处对孩子们真挚的关爱与期望。长者之愿：诗中“雨”作为爱的使者，传达了中国的长者们为了让儿童无忧无虑、健康幸福地成长，愿意付出一切努力与代价的深情厚意。

2、艺术“三美” 《雨说》以它美妙的意境，使人娱目、娱耳、娱心，它吸收了中华古诗词的深邃，借鉴了外国诗的自由，感受着新时代清新的气息，装点了中国的现代诗坛。在艺术上有“三美”： （一）节奏美 朗读品味《雨说》，从中可以感受到全诗洋溢着音乐美： ①语调。

3、解析：这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。第一节，雨来探访四月的大地。

4、赏析： 拟人化手法：《雨说》采用拟人化手法，将“雨”塑造成一位深情的倾诉者，向孩子们表达着真挚的爱与关怀，让读者真切地感受到“雨”的挚爱之心。 春天使者的形象：诗中的“雨”不仅是自然界的降水，更是一位春天的使者，它带来生机与活力，象征着新的开始和希望。

怎样赏析诗歌《雨说》

《雨说》一诗以四月温柔多情的雨为主体意象，构筑了一份充满画意美与诗情美，流淌着视觉美与音韵美的境界，通过田圃、牧场、鱼塘、小溪，还有柳条儿、石狮子、小燕子这些鲜明的意象，给读者以心灵和精神上无尽的愉悦与美感。饱含希望的写作背景 郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。

《雨说》诗歌赏析如下：主题与情感：爱心倾诉：《雨说》是诗人郑愁予对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，通过春雨的拟人化形象，展现了诗人内心深处对孩子们真挚的关爱与期望。

赏析： 拟人化手法：《雨说》通过拟人化的手法，赋予“雨”以人的情感和语言，让“雨”对孩子们深情地倾诉，展现了“雨”作为春天使者的形象，充满了挚爱之心。 象征意义：诗中的“雨”不仅代表自然界的雨水，更象征着希望、生命和活力。

九年级郑愁予《雨说》赏析

《雨说》诗歌赏析如下：主题与情感：爱心倾诉：《雨说》是诗人郑愁予对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，通过春雨的拟人化形象，展现了诗人内心深处对孩子们真挚的关爱与期望。长者之愿：诗中“雨”作为爱的使者，传达了中国的长者们为了让儿童无忧无虑、健康幸福地成长，愿意付出一切努力与代价的深情厚意。

《雨说》的副题是为生活在中国大地上的儿童而歌。这首诗清新活泼，积极有生气，明朗而耐读，口语化的文字又精练流丽，应该编入教科书，让所有中国的儿童阅读和歌唱。

《雨说》一诗以四月温柔多情的雨为主体意象，构筑了一份充满画意美与诗情美，流淌着视觉美与音韵美的境界，通过田圃、牧场、鱼塘、小溪，还有柳条儿、石狮子、小燕子这些鲜明的意象，给读者以心灵和精神上无尽的愉悦与美感。饱含希望的写作背景 郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。

《雨说》的主旨是借春雨的述说，抒发了诗人由衷的期望——生活在中国大地上的儿童们能够无忧无虑、幸福成长，并赞美了中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。对儿童的美好祝愿：诗人通过春雨这一形象，向中国的儿童们传达了美好的祝愿。

《雨说》中诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。

《雨说》是郑愁予于1979年创作的一首现代诗，以下是关于该诗的详细介绍：诗歌形式：《雨说》全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过雨说的话串联起全诗。诗中多次出现“雨说”的提示语，作为“雨”在节与节之间的转换过渡，同时也是“雨”向孩子们倾诉心声、传达爱意的表现。